「方法」的再思
最近常讀到一些關於「方法」的文章或書籍，讓我回想起一些瑣碎的經驗。 之前我曾經和幾位音樂老師共組鋼琴教學讀書會，希望透過交流與研討達成彼此成長與激勵。雖然後來因大家都忙碌而停止，過程中也不一定有很具體的題目或書籍討論，但至少大家在教學經驗上的交流，或是心情上的分享（甚至宣洩），也達到一定的目的。 還記得因為大家對於我的印象偏重於指導年齡較大的學生，後來知道我也教導初學者，有些老師很有興趣了解我的教法，因此我預備了一次談論如何使用Bartok的 Mikrokosmos 作為初學鋼琴的教材。其中有一位老師對我的教學的「方法」與「程序」非常想了解，不斷地追問我；然而當我回答「因人而異」的時候，他似乎有些失落（甚至不太能接受）。 我開始思考到以「教材」或「教法」為中心的教學思維，似乎使得「教學」此種具有超領域特質的活動被「專業化」或「特化」了。談到這裡，我又想到曾聽過一名師範出身的講師，對於現今講師泛濫的局面，常強調當老師也應該有license（他似乎指的就是師範體系的文憑－不過大家可以想想這樣的觀點是否合乎時宜－如果師範體系沒有隨時代改變的話）。 提到「專業」，在一般人心目中似乎是一個正面的詞語；過去我也曾經使用Specialist這樣的字眼來描述自己某方面的才能，然而現在已捨棄不用。因為無論是創作或教學，我面對的核心：「人」就是一個超級複雜(Complex)的領域，不可能使用專業或特化(Specialized)的思維為之。因此教師是一項專業嗎？如果它指的是一種保持自我成長與學習的生活、以及面對人（包括自己）的開放態度，那麼我會回答「是」；但如果它指的是具備某些方法與技巧、甚至是文憑，那麼我會回答「否」。 因此若有人再問我，我的「教材」或「教法」是什麼，或許我會回答：就是「人」的本身。